為自閉症兒童創造社交機會,需要什麼?

為自閉症兒童創造社交機會,需要什麼?

自閉症兒童確實具有潛力:他們的大部分情緒能力隨著年齡的增長而提高,博士後研究員李博雅在她的第二個博士學位中總結道。關於自閉症兒童情緒發展的論文。

“社交和情感技能的發展是一種完全不同的學習類型。你不能從書本或課堂上的老師那裡學到它,你必須在與其他人的日常互動中學習它。您可以想像,如果您的社交互動機會有限,那麼學習這些技能就會困難得多。很有可能當你走進一所學校時,你可能會看到 自閉症兒童 坐在教室的角落裡,不是真的和別人玩 孩子們 或與老師交談。可能這個孩子有時更喜歡獨處,這很好,但這個孩子也需要朋友和其他社交聯繫,並且 社會學習.我們如何才能做到這一點,以及這如何影響他們的社會情感發展?為此,我們與自閉症中心合作,在三年內跟踪了學齡前自閉症和非自閉症兒童。”

雖然李的博士學位。證實了許多自閉症兒童在情感領域面臨的挑戰和困難,她的研究也帶來了希望。 “我檢查的大多數情緒能力隨著自閉症兒童的年齡增長而改善。有些能力的增長速度甚至比非自閉症兒童更快。我對這個結果感到非常興奮,因為現在我可以證明自閉症兒童具有改善的潛力和能力。人們通常有一種刻板印象,即自閉症患者無法改變,但自閉症兒童也表現出學習曲線。”

自閉症的刻板印象

對於自閉症的刻板印象,李女士自己也並不陌生。當她開始攻讀博士學位時,她對自閉症持有“醫學觀點”,但在項目結束時她的觀點發生了巨大變化。 “當我回顧我論文的章節時,在檢測到這種醫學思維的痕跡時,我對兩章感到有點慚愧,好像自閉症是一個應該治癒的問題。正如該領域的許多研究人員一樣,在我將自閉症兒童視為有缺陷和障礙的兒童之前。我攻讀博士學位的最初目標因此,項目是為了檢測這些問題,以便我的發現可以幫助專業人士和教育工作者找到可以幫助他們的干預措施。但這不是我現在看待這個問題的方式。”

“在我專注於自閉症兒童如何識別非自閉症患者的面部情緒以及與非自閉症患者相比,他們在引起同情的情況下如何反應。自閉症兒童的所有行為結果均根據非自閉症人士制定的標准進行評估。這就好比用荷蘭標準來評價一個中國孩子的行為,反之亦然。這顯然行不通。也許自閉症兒童確實很難識別其他非自閉症人士的情緒或以非自閉症的方式做出反應,但我們從未想過故事的另一面。

NWO校園項目:故事的另一面

Li 將她的願景付諸實踐 大膽的城市/ NWO校園項目 她最近加入的。該項目從新的角度審視自閉症兒童的發展。 “我喜歡這個 項目 因為它是我博士的一個美麗的延伸。研究。我想看看故事的另一面,所以不是關注自閉症兒童應該如何改善,而是關注另一面,孩子的環境如何改善。例如,我們想看看社會環境中是否存在阻礙自閉症兒童參與的障礙,比如學校裡可能不了解自閉症的人的態度。”

自閉症兒童的身體環境也有改善的空間。 “我們知道自閉症兒童有不同的感官體驗。如您所知,大多數社交互動發生在孩子們都沖向走廊或操場的休息時間。然而,這段時間可能會非常令人興奮 自閉症兒童.他們可能會感到焦慮或壓力,而不是與同齡人聊天和大笑,從而不願參與。因此,通過 Bold Cities/NWO 校園項目,我們希望改善這樣的情況。聽起來很陳詞濫調,兒童是未來,所以我們應該盡最大努力為他們提供便利和支持,並為所有兒童提供 自閉症,最佳的學習環境。”

什麼是多動症的綜合醫學?整體健康指南

什麼是多動症的綜合醫學?整體健康指南

多動症不僅影響注意力。更好地考慮執行功能和自我調節缺陷,多動症會影響整個人——心理、情感、身體、精神和社會自我。它會增加日常壓力並削弱積極的自我意識。它會干擾自我保健,並使保持健康習慣變得困難。

這有助於解釋為什麼 ADHD 與慢性壓力、倦怠、焦慮、情緒障礙、睡眠問題、物質使用以及其他條件和問題有關。反過來也是如此:慢性壓力和焦慮會加重多動症的症狀。

ADHD 會影響整個自我,因此治療必須同樣針對注意力不集中和衝動。綜合醫學越來越受歡迎,因為它是一種解決症狀並促進整體健康的治療方法。多動症患者的綜合醫學:主題索引

什麼是中西醫結合?

中西醫結合考慮整個人並利用所有選項——整體思維、補充療法和傳統治療——來製定患者的護理計劃。

專門探索多動症綜合方法有效性的研究是有限的。此外,多動症最常見的治療方法是傳統的藥物治療和心理治療。儘管如此,正如 ADHD 會影響健康的許多方面一樣,各種治療方法也可以起到同樣的作用。

作為一名綜合從業者,我治療多動症患者的方法是:如果 多動症症狀 嚴重損害,我從藥物開始,然後逐步採用其他策略,通常在常規護理之外。如果多動症的症狀是輕度到中度,可以先嘗試非藥物治療和生活方式的方法。

隨著時間的推移,隨著其他技能和策略的使用,可以重新評估對藥物的需求並減少劑量。

多動症綜合醫學計劃的一個例子可以結合心理治療(一種傳統策略)、壓力管理技能(整體思維)和 omega-3 脂肪酸(一種補充補充劑)。

多動症的常規治療

多動症的整體健康和生活方式方法

補充和替代醫學 (CAM)

  • 腦腸健康
  • 針刺

多動症的綜合醫學:結合整體和傳統護理

以下大多數方法可以解決 ADHD 的次要症狀——即壓力、焦慮、情緒、 自卑, 和 情緒失調.治療這些因素可以幫助減少 ADHD 核心症狀的嚴重程度和損害。

壓力管理和執行功能

心理治療

認知行為療法 (CBT) 幫助患者更好地了解他們的 ADHD 症狀並教授有助於 執行功能障礙.

CBT旨在提高患者解決問題的能力和 壓力管理 通過設定切合實際的目標和教授組織和 時間管理 技能來實現它們。這種類型的心理治療還可以通過關註一個人的獨特挑戰(例如,過去的 創傷 或其他共存的心理健康狀況)。

多動症輔導

與 CBT 一樣,輔導可幫助個人實現目標並培養技能,以解決與多動症相關的障礙。

正念

正念——一種包括 冥想 以及日常活動中的意識轉變——已被證明可以改善注意力不集中和過度活躍/衝動的症狀,以及注意力、情緒調節和執行功能的選定措施1.

通過分析自動習慣,練習讓你在當下改變它們。例如,正念意識可能會幫助您意識到自己在拖延,並幫助您調整導致拖延的情緒。 拖延.

自我同情

在正念的一個方面,練習自我同情對心理健康尤為重要。給自己一些肯定和善意——“這很難。我很緊張。我在掙扎”——將改變壓力的感受。

我的孩子和 #039; 的自閉症診斷是如何導致我自己的

我孩子的自閉症診斷是如何導致我自己的

你在自己身上看到很多孩子嗎?

你有很多相同的習慣嗎?有相似的氣質嗎?把它們當成一個迷你的我?

這就是我對我的女兒(我的第二個孩子)和我自己的看法——當她還是個嬰兒的時候,人們會在街上攔住我,滔滔不絕地說她看起來多麼像我吐痰的形象!

因此,當她從一歲起就開始表現出自閉症的跡象時(雖然直到她六歲才最終得到正式診斷),這確實讓我開始懷疑我自己是否可能是自閉症。

但是在這個階段我沒有時間給自己。我有一個三歲的兒子——我最小的兒子——他迫切需要自閉症和多動症的診斷和支持。

有趣的是,一旦這兩個被診斷出來,我仍然不知道我的大孩子,我 13 歲的孩子,他在小學時在社交和學業上的表現都非常出色,可能會出現在譜系中。當他們開始上高中時,一切都分崩離析,讓我們發現他們也患有自閉症和多動症。

在我所有的孩子都被診斷為自閉症之後,我開始閱讀我推薦的有關自閉症女孩的書,以幫助我更好地理解和支持我的女兒。我決定突出任何與我產生共鳴的東西是個好主意。在這本書讀到一半時,我強調了其中的大部分內容,並意識到這根本不是針對我女兒的。它解釋了從我還是個小女孩到現在的生活對我來說是怎樣的。很多我不知道的事情與自閉症有關,我認為它們只是 Anthea 所做、想到或感覺到的事情。

諸如對光和聲音非常敏感之類的事情,我知道這與我對纖維肌痛的另一種診斷有關;然而,我不知道它們也是感官和情緒超負荷的跡象。我經常在購物中心得到這種“有趣的感覺”,我的眼睛會變得模糊,我會開始顫抖,無法集中註意力並感到噁心。我的孩子們也發現在擁擠、嘈雜的地方也很有挑戰性。

我很幸運地遇到了一個能夠為我進行自閉症評估的組織,因為作為三個有特殊需要的孩子的媽媽,我永遠不會存錢為自己支付評估費用。他們的需求永遠是第一位的。

我非常感謝事情進展順利,我能夠得到評估,因為這完全改變了我的生活。最好的部分是我能夠學習有助於減輕自閉症影響的工具和策略。

我終於學會了對自己的皮膚感到舒服,並理解為什麼我會以這種方式做這麼多事情。

我現在明白為什麼我真的很難在群體中社交,為什麼我要花這麼長時間才能得到笑話,為什麼當朋友或家人情緒低落時我會身體受傷。

如果不是因為我自己有自閉症孩子,我永遠不會知道我是自閉症。我永遠不會覺得自己適合這個世界的某個地方。

早期青春期女孩的累積風險暴露和情緒症狀

從青春期早期開始,女孩和婦女報告的情緒症狀發生率最高,並且有證據表明近年來患病率有所增加。我們調查了與青春期早期女孩情緒症狀相關的風險因素和累積風險暴露 (CRE)。

研究發現,四個危險因素與青春期早期女孩的情緒症狀具有統計學上的顯著關係:學業成績低、特殊教育需求、家庭收入低和照顧責任。 CRE 與情緒症狀呈正相關,效應量較小。

結果確定了與青春期早期女孩情緒症狀相關的風險因素(上文概述),並強調青春期早期女孩在生活中經歷更多風險因素也可能經歷更大的情緒困擾。研究結果強調,對於面臨更大風險和/或出現緊急症狀的人,需要進行識別和有針對性的心理健康干預(例如,個人或團體諮詢、針對特定症狀的方法)。

有證據表明,在青春期早期,女孩開始出現比男孩更嚴重的情緒症狀(即抑鬱和焦慮症狀),通常在 12 歲左右[1].1 研究表明,這種差異存在於整個生命週期中;與男孩和男性相比,女孩和女性在青春期中期報告抑鬱症狀和障礙的可能性是其兩倍 [1]。他們也更有可能出現焦慮症狀和障礙,儘管這會根據焦慮的類型而波動 [2]。抑鬱和焦慮症狀明顯不同,但又密切相關,青少年的合併症發生率很高[3]。研究表明,在英國,近年來青春期女孩的情緒症狀和障礙顯著增加 [4,5,6,7] 和其他西方和非西方國家 [8, 9],需要對與這些困難相關的因素進行緊急研究。這些研究一致指出,整體情緒困難明顯增加(即,不僅僅是抑鬱 或是 焦慮症狀)並且僅在女孩中增加,而在同一隊列中的男孩中不增加 [4,5,6,7,8,9]。從青春期早期開始,在青春期的不同時間點都觀察到了影響[6]。通常,女孩中的這些增加很小,但正如 Fink 等人所指出的那樣。 [6] 效果不容忽視,值得關注。

我們著手調查與 11-12 歲女孩的情緒症狀相關的風險因素,因為有證據表明此類症狀在女孩中有所增加。此外,由於風險因素往往同時發生 [10],我們還檢查了暴露於更多風險因素是否與症狀增加相對應。我們專注於調查 2017 年青春期女孩樣本中與症狀相關的可能因素,提供對最近時間點易感人群的流行病學模式和暴露水平的寶貴見解,而不是可能導致此類症狀增加的因素,目前還不是很清楚。鑑於報告的女孩一般症狀有所增加,我們關注的是症狀而不是疾病。4,5,6,7]。此外,有證據表明,抑鬱和焦慮症狀超出了嚴格的診斷標準中規定的範圍,這表明精神病理學是連續的,而不是通過不同的疾病狹隘地表達出來。11, 12].

按年級劃分的社交情感學習技能,第一部分

按年級劃分的社交情感學習技能,第一部分

社交和情感 (SEL) 技能不僅僅涉及圍繞教育流行語的概念,例如成長心態、毅力和自我倡導。由於學生與同齡人進行社交、協作和交流的機會有限,因此在更大程度上強調了 SEL 技能。在發展和提高 SEL 技能方面,遠程學習和虛擬學校教育給學生帶來了各種障礙。因此,SEL 已成為學區、家長和教育工作者更加關注的焦點。除了為在家培養 SEL 技能提供資源外,家庭能夠確定孩子是否達到特定年級水平的 SEL 標準也同樣重要。在接下來的系列中,我們將按年級討論學生應具備的每項 SEL 技能,以便為家長和教育工作者等提供有用的資源。

小學低年級 (K-3)

正如預期的那樣,學生成功所需的 SEL 技能會隨著學生在年級水平上的進步而變化或發展。在小學,SEL 的大部分重點是與世界的積極互動。這些年來,孩子們顯然高度依賴成年人,但他們也開始與同齡人一起進入自己的社交領域。以下是孩子們在此期間應該已經或正在發展的一些值得注意的 SEL 技能:

學生應該能夠識別和表達他們的感受/情緒;他們應該開始了解感受和反應是如何與行為聯繫起來的。學生也應該開始表現出控制衝動和調節自己的情緒。早期學習者應該能夠描述他們的偏好:他們喜歡/不喜歡什麼?他們的優勢/劣勢是什麼?在此期間,學生還將開始表達個人意見和需求。

小學生應該能夠確定他們何時需要幫助以及在某些情況下誰可以幫助他們,即同齡人、家庭成員、教育者等。孩子們應該能夠大致解釋學習如何與個人成長和成功。小學生還應該能夠設定關於行為和學業的個人目標。學生將開始了解其他人對某個情況有不同的看法或方式;他們會認識到其他人可能有相同的經歷,但同時有不同的意見和觀點。學生還將能夠描述人們的異同。

早期學習者應該能夠積極傾聽他人的觀點,並在傾聽的同時認識他們的感受。小學生應該能夠識別和描述他人的積極特徵;他們將能夠給予真誠的讚美。學生還將開始培養協作技能,例如如何以建設性的方式與同齡人一起工作/玩耍,如何解決 [...]

自閉症和天才:如何支持一個雙重特殊的孩子

自閉症和天才:如何支持一個雙重特殊的孩子

自閉症和天賦可以齊頭並進。二次元的孩子能力很強,但也面臨著一定的挑戰。

天才和自閉症有一些共同點,比如智力興奮性和感官差異。有些孩子具有這些品質,因為他們既是天才又是自閉症。

如果您的孩子不會說話,並且迴避眼神接觸和触摸,但只聽過一次就可以彈奏鋼琴協奏曲,那麼很容易發現同時存在的 自閉症 和天賦。

不過,這通常不是那麼明顯。並非所有的自閉症孩子都避免眼神接觸或避免擁抱,而且許多孩子都是很好的健談者。與此同時,只有少數天才兒童是具有非凡回憶的神童。

您更有可能已經註意到,您的孩子對專注的興趣有一些令人印象深刻的詳細知識,而且他們表現出的情緒強度或感官問題在天才兒童中很常見。

天才是非凡的能力,高智商,或兩者兼而有之。這是一種神經敏感性,可以改變一個人體驗世界的方式。

天才兒童:

  • 學得更快更輕鬆
  • 很快就會厭倦
  • 更強烈地感受情緒和身體感覺
  • 更敏銳地記住事情
  • 隨著複雜性的增加進行思考和推理
  • 需要挑戰、改變和新奇
  • 經歷社會孤立
  • 脫離社會規範

被認為有天賦或具有更高智力的智商水平是 130 或更高.這在人口的前 2% 之內。

智商不是用於評估認知水平的唯一因素,因為智商測試只能衡量您在測試時的功能。如果你生病或被 壓力 或令人不安的想法,你可能不會得分。

這就是為什麼心理學家在識別天才時會進行全面評估,而不僅僅是智商測試。

天賦和高學業成就是不一樣的。有了紀律和良好的學習習慣,智商“中等”的學生可以在學校取得優異的成績。

與此同時,一個有天賦的學生可能會在學校裡掙扎並表現不佳。這通常是因為它們是:

有天賦的孩子並不總是很受成績的激勵。相反,他們可能更關心他們認為相關、重要或有趣的事情。

如果沒有早期加速,天才兒童隨著年齡的增長可能會經歷較低的成績。如果他們早期的功課太容易,他們就沒有機會學習學習技巧和職業道德。隨著科目材料難度級別的增加,他們的成績可能會下降。

天才學生和高成就者之間的其他差異包括:

  • 高成就者成熟後發展均勻,而天才兒童則發展不平衡,有些能力遠遠超過其他人。
  • 有天賦的人比高成就者更敏感,更情緒化。
  • 高成就者可能比有天賦的人更外向,後者更有可能 內向的人.

一些學校天才項目的入學標準是成績而不是智力測試。許多還包括比頂部 2% 更大的部分。這意味著這些課程中的一些學生可能是沒有天賦的高成就者。

在美國, 59 分之 1 孩子是自閉症。關於 70% 的自閉症患者有智力障礙,這意味著他們的智商低於 70。其餘 30% 的智力範圍從平均到天才。

自閉症和智力是兩個不同的特徵。任何智力水平的人都可能患有自閉症。