根據達克沃斯領導的研究,在大流行期間遠程上課的高中生經歷了“蓬勃發展的差距”

大流行造成的學術損失仍在衡量中,但早期指標是不祥之兆。各州、城市和全國測試機構定期收集的考試成績表明,在 COVID 時代,大量 K-12 學生的學習要么停滯不前,要么失勢。學校停課和長時間的虛擬教學通常被認為是罪魁禍首。

但自從去年春天課程首次上線以來,家長和教育工作者同樣擔心大流行對兒童內心生活的影響。雖然這些擔憂往往集中在幼兒園和小學生無法獲得的發展機會上,但年齡較大的學生也因與朋友和老師隔絕而遭受痛苦。

美國教育研究協會今天發表的研究為青少年在遠程學習中遇到的挫折提供了具體證據。在 COVID-19 出現之前和高峰期進行的一項由兩部分組成的調查中,在線學習的高中生表示,與在實體教室學習的同齡人相比,他們在社交、情感和學業上的狀況更差。作者指出,兩組之間的“蓬勃發展的差距”在年齡較大的參與者中更為明顯。

這項研究是由天普大學、Mathematica 政策研究中心和賓夕法尼亞大學的一組作者進行的,其中包括著名的心理學家安吉拉·達克沃思,麥克阿瑟研究員以其關於毅力等非認知特徵的著作而聞名。在接受采訪時,達克沃斯說,COVID 後的疏遠“似乎對繁榮的各個方面、我們衡量的各個方面都產生了有害影響。”

“我們想強調的是,這三個領域有一個一致的信號,”她說。 “我們在社交、情感和學術學習中發現了這一點。”

該調查由 Duckworth 於 2013 年與他人共同創立的非營利性研究聯盟 Character Lab 進行。該組織的學生髮展指數衡量學生對學生幸福感和學校日常活動的自我報告評分,學生在課堂上在老師的指導下完成這些評分。佛羅里達州奧蘭治縣學區的大約 6,500 名學生樣本分別在 2020 年 2 月(大流行關閉校園之前)和 2020 年 10 月(他們可以選擇是否恢復面對面教學之後)參加了調查。大約三分之二的參與者選擇堅持虛擬課程。

根據達克沃斯領導的研究,在大流行期間遠程上課的高中生經歷了“蓬勃發展的差距”

學生在春季入學 8 至 11 年級,但在第二輪問卷調查期間,所有學生都在上高中。在兩次迭代中,他們都被要求通過與社會關係相關的多個測試項目來評估自己(例如:“在你的學校,你覺得自己適合嗎?”)、情緒狀態(“這些天你感覺有多快樂? ”)和學術參與(“與你所做的其他事情相比,你的課程有多有趣?”)。

curaJOY 貢獻者
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