為自閉症兒童創造社交機會,需要什麼?

為自閉症兒童創造社交機會,需要什麼?

自閉症兒童確實具有潛力:他們的大部分情緒能力隨著年齡的增長而提高,博士後研究員李博雅在她的第二個博士學位中總結道。關於自閉症兒童情緒發展的論文。

“社交和情感技能的發展是一種完全不同的學習類型。你不能從書本或課堂上的老師那裡學到它,你必須在與其他人的日常互動中學習它。您可以想像,如果您的社交互動機會有限,那麼學習這些技能就會困難得多。很有可能當你走進一所學校時,你可能會看到 自閉症兒童 坐在教室的角落裡,不是真的和別人玩 孩子們 或與老師交談。可能這個孩子有時更喜歡獨處,這很好,但這個孩子也需要朋友和其他社交聯繫,並且 社會學習.我們如何才能做到這一點,以及這如何影響他們的社會情感發展?為此,我們與自閉症中心合作,在三年內跟踪了學齡前自閉症和非自閉症兒童。”

雖然李的博士學位。證實了許多自閉症兒童在情感領域面臨的挑戰和困難,她的研究也帶來了希望。 “我檢查的大多數情緒能力隨著自閉症兒童的年齡增長而改善。有些能力的增長速度甚至比非自閉症兒童更快。我對這個結果感到非常興奮,因為現在我可以證明自閉症兒童具有改善的潛力和能力。人們通常有一種刻板印象,即自閉症患者無法改變,但自閉症兒童也表現出學習曲線。”

自閉症的刻板印象

對於自閉症的刻板印象,李女士自己也並不陌生。當她開始攻讀博士學位時,她對自閉症持有“醫學觀點”,但在項目結束時她的觀點發生了巨大變化。 “當我回顧我論文的章節時,在檢測到這種醫學思維的痕跡時,我對兩章感到有點慚愧,好像自閉症是一個應該治癒的問題。正如該領域的許多研究人員一樣,在我將自閉症兒童視為有缺陷和障礙的兒童之前。我攻讀博士學位的最初目標因此,項目是為了檢測這些問題,以便我的發現可以幫助專業人士和教育工作者找到可以幫助他們的干預措施。但這不是我現在看待這個問題的方式。”

“在我專注於自閉症兒童如何識別非自閉症患者的面部情緒以及與非自閉症患者相比,他們在引起同情的情況下如何反應。自閉症兒童的所有行為結果均根據非自閉症人士制定的標准進行評估。這就好比用荷蘭標準來評價一個中國孩子的行為,反之亦然。這顯然行不通。也許自閉症兒童確實很難識別其他非自閉症人士的情緒或以非自閉症的方式做出反應,但我們從未想過故事的另一面。

NWO校園項目:故事的另一面

Li 將她的願景付諸實踐 大膽的城市/ NWO校園項目 她最近加入的。該項目從新的角度審視自閉症兒童的發展。 “我喜歡這個 項目 因為它是我博士的一個美麗的延伸。研究。我想看看故事的另一面,所以不是關注自閉症兒童應該如何改善,而是關注另一面,孩子的環境如何改善。例如,我們想看看社會環境中是否存在阻礙自閉症兒童參與的障礙,比如學校裡可能不了解自閉症的人的態度。”

自閉症兒童的身體環境也有改善的空間。 “我們知道自閉症兒童有不同的感官體驗。如您所知,大多數社交互動發生在孩子們都沖向走廊或操場的休息時間。然而,這段時間可能會非常令人興奮 自閉症兒童.他們可能會感到焦慮或壓力,而不是與同齡人聊天和大笑,從而不願參與。因此,通過 Bold Cities/NWO 校園項目,我們希望改善這樣的情況。聽起來很陳詞濫調,兒童是未來,所以我們應該盡最大努力為他們提供便利和支持,並為所有兒童提供 自閉症,最佳的學習環境。”

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