以鼓勵他們敞開心扉的方式接近孩子

以鼓勵他們敞開心扉的方式接近孩子

根據最近的研究,大流行期間兒童焦慮和悲傷的流行率有所增加。 COVID-19 大流行對兒童的生活造成了嚴重破壞,他們敏銳地意識到了這些變化。結果,孩子變得內向,拒絕向任何人敞開心扉表達自己的感受。

因此,學校制定明確的策略以確保學生的社交和情感健康至關重要。這在這個過渡階段尤其重要,因為孩子們正在從在線學習轉向實體學校。

學術嚴謹性和情感需求之間的平衡

教育機構需要接受這樣一個事實,即過去 18 個月對任何學習者來說都不容易,這影響了他們的學業進步。現實情況是,在目前的情況下,每個孩子都會有學業差距。在高年級,他們正在從在線學習過渡到離線學習。

雖然他們很高興回到學校,但我們必須做好迎接挑戰的準備。學業壓力不能加快增加,彌補學業差距。

我們必須評估孩子現在所處的位置,然後以積極和現實的方式設定學業進步的步伐。這是適用的,即使是小學部的孩子,他們已經接受了 18 個月的在線教育,並且仍在繼續接受同樣的教育。這些孩子不僅從8:30到3:30在屏幕前;但放學後還有額外的家庭作業。現在 18 個月後,在線學校的新鮮感會逐漸消失,他們會發現很難激勵自己完成學業。

對於這些孩子,我們不僅需要線上線下相結合的活動方式,還需要更大的願景,我們渴望創造快樂、自信和情感快樂的孩子。孩子的壓力越小,他們的學業進步就越好。因此,微調學業進步的步伐,達到不給孩子們帶來壓力的水平是一個小時的需要。

“指導”作為一種策略

學校必須為學生創造一個安全的環境來表達他們對情況的感受和體驗,這對於培養健康的情緒健康和個人成長至關重要。長時間中斷後回來的孩子將面臨挑戰,因此,指導計劃可以確保順利過渡。導師是孩子長大後的朋友——師生之間超越學術的紐帶。這種關係是兒童的社會情感門戶。孩子們可以做自己,表達自己的情感或他們正在經歷的任何其他問題。這裡要理解的關鍵點是不應誤解教師的角色。教師是一個處於權威地位的個體,他在孩子學習的各個方面指導孩子。因此,作為學生導師角色的教師盡可能地應該是那些與學生沒有師生關係的人。

整體和社會情感發展

學校必須制定完全專注於學生福祉和社會發展的課程,這在全球大流行期間至關重要。超越學術和教育交易的課程專注於在學生和教師之間建立聯繫,以實現交流的唯一目的。學生將大部分時間花在教育活動、考試和作業上,幾乎沒有時間進行對他們的心理健康和成長至關重要的對話。此外,學校必須關注學生的社會情感發展,因為這有助於他們的教育發展。情緒可以幫助或阻礙兒童的學業投入、奉獻精神和學業成就,因為社會和情緒過程會影響我們學習的方式和內容。教師是學生的主要情緒領導者,他們發現、理解和調節自己情緒的能力是在他們的群體中培養情緒平衡的基礎。

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